Jornada CCT 2025

 "Escuela Primaria: Miguel Hidalgo y Costilla"

Turno: Matutino

¿Dónde se encuentra mi primaria?

Está ubicada en la colonia Miguel Hidalgo, justo en la calle Río Lerma #1025, en León de los Aldama, Gto., con el código postal 37480.

¿Qué la rodea?

Alrededor de la escuela hay de todo un poco: casas, departamentos, tienditas, puestos de comida, algunos locales y hasta una fábrica muy cerca. Además, en un radio de aproximadamente 2 kilómetros se encuentran otras 9 primarias.

¿Cuáles son las directrices del director o directora?

Durante los consejos escolares he podido observar que el director de la primaria guía su labor principalmente hacia tres ámbitos: la gestión escolar, la convivencia y el clima escolar, así como el liderazgo y desarrollo humano. En cuanto a la gestión escolar, organiza el funcionamiento de la institución mediante la planeación de horarios, actividades y el uso de recursos, además de administrar lo material para que todo marche de manera adecuada. En lo referente a la convivencia y al clima escolar, fomenta valores como el respeto, la inclusión y la equidad, manteniendo comunicación constante con las familias, creando vínculos con instituciones externas que apoyan el aprendizaje y el bienestar de los alumnos

¿Cuál es la cultura que percibo en los compañeros docentes titulares?

Entre los docentes titulares percibo un ambiente diverso: existen grupos más cercanos entre sí y diferentes maneras de relacionarse. No todos muestran el mismo interés en actualizarse constantemente, y a veces surgen diferencias o desacuerdos. Sin embargo, también veo en esta situación una oportunidad para reforzar la colaboración, unir esfuerzos y enfocarnos en lo más importante: el aprendizaje y bienestar de los alumnos.

Hoy trabajamos sobre las prioridades educativas. Al revisar los resultados del examen RIMA, vimos que los puntajes van del 60% al 100%, pero también notamos un 35% de inasistencia, lo cual es un reto fuerte. Además, quedó claro que es necesario reforzar la comprensión lectora, la resolución de problemas matemáticos y el sentido numérico.

Al final, coincidimos en que la principal prioridad es atender la inasistencia. Los maestros compartieron varias ideas para enfrentarla, como motivar más a los estudiantes con palabras positivas, buscar actividades atractivas e incluir a los padres en dinámicas que fortalezcan el vínculo escuela-familia.

Durante la sesión hicimos una actividad muy bonita de autoconocimiento pues cada quien recibió una hoja en blanco y sus compañeros y maestros escribieron en ella una cualidad positiva. Con esos aportes armamos un escrito sobre nuestras fortalezas y trayectoria. Fue un momento para reconocer lo que somos y reflexionar sobre nuestro crecimiento personal y profesional.

También analizamos el video “¿Qué significa liberar el aprendizaje?”. Este nos dejó pensando en cómo muchas veces el miedo es lo primero que los alumnos aprenden en la escuela, y cómo eso influye en su comportamiento y en la forma en que se desarrollan. El mensaje principal fue que los estudiantes deben aprender a construir su propio camino, sin esperar a que alguien lo trace por ellos.

Finalmente, reflexionamos sobre la importancia de la unidad pedagógica fundamental: ese vínculo emocional donde maestro y alumno aprenden mutuamente. De ahí surgen experiencias que enriquecen tanto la enseñanza como el aprendizaje, además de abrir paso al liderazgo y a la construcción conjunta de saberes.

En este día, el director no pudo acompañarnos por un tiempo debido a cuestiones médicas, así que la supervisora tomó la sesión. Ella recalcó la importancia de hacer una lectura de la realidad, y ahí los maestros coincidieron en que el ausentismo es el problema más fuerte de la escuela. La supervisora comentó que este fenómeno también podría relacionarse con el contexto: en la zona viven principalmente personas mayores y, además, en un radio de dos kilómetros hay al menos nueve primarias, lo que influye tanto en la matrícula como en la asistencia.

Durante la reflexión, surgieron varias causas del ausentismo: problemáticas familiares, enfermedades, desmotivación en el aula y el poco compromiso de algunos alumnos y familias. Ante esto, la supervisora subrayó que el CTE intensivo debe partir de esta lectura de la realidad, pues solo así podremos orientar la construcción del plan analítico y elaborar un programa sintético que responda a estas problemáticas de forma directa.

Más tarde, el director se reincorporó y trabajamos el tema de ambientes de integración y permanencia escolar. Se puso sobre la mesa que los docentes debemos ser comprometidos y fomentar un ambiente positivo también entre nosotros, porque la armonía que logremos como equipo influye de manera directa en la motivación y permanencia de nuestros alumnos.

Hoy trabajamos el tema del buen trato, comenzando con una canción que compartió el director. La letra resaltaba que el buen trato inicia en el diálogo y también en la manera adecuada de registrar incidencias o anotaciones cuando son necesarias. Este momento nos permitió reflexionar sobre cómo las pequeñas acciones marcan la diferencia en la convivencia escolar.

Pude observar la importancia de que los docentes participemos activamente, siempre considerando la propuesta pedagógica para fortalecer una convivencia sana y pacífica. Todo esto se representó en la estrategia “El sendero del buen trato”, que invita a caminar juntos hacia un ambiente escolar más armonioso.

Después de esta actividad, el director explicó la diferencia entre el plan sintético y el programa analítico, subrayando que ambos deben poner un énfasis especial en lo socioemocional. Para cerrar, recalcó la necesidad de aplicar un examen diagnóstico mediante el SISAT, como herramienta clave para identificar el punto de partida de los alumnos y así orientar mejor nuestras estrategias educativas.

En esta sesión trabajamos el tema del desarrollo del diagnóstico. Se destacó que, durante las primeras semanas, los docentes debemos aplicar el examen RIMA y elaborar las fichas descriptivas de cada alumno, de modo que contemos con información inicial clara para orientar nuestro trabajo.

Después, se compartieron los resultados de los porcentajes obtenidos en el SISAT anterior, donde la mayoría de los estudiantes se ubicaron en los rangos del 40%, 60% y 70%. Estos datos nos invitan a reflexionar sobre la necesidad de reforzar los aprendizajes desde distintos enfoques para poder avanzar de manera más sólida.

Para cerrar la sesión, el director entregó a cada maestro un documento descriptivo del salón. La intención fue brindar apoyo y orientación al nuevo docente que estará a cargo de cada grupo, facilitando así el conocimiento del contexto y las características de los estudiantes desde el inicio.

Para el último día, cada maestro acudió a su salón para realizar labores de limpieza, acomodo y decoración, dejando todo listo para el inicio de clases el próximo lunes. Fue un espacio para preparar el ambiente escolar y dar la bienvenida a los alumnos de la mejor manera.

Más tarde, tuvimos un momento de convivencia entre maestros y practicantes, en el que compartimos almuerzo y plática en un ambiente agradable. Este cierre nos permitió fortalecer lazos, relajarnos un poco después de la semana de trabajo y motivarnos para comenzar el ciclo con entusiasmo y buena energía.

Viernes 31 de octubre 2025

Durante el Consejo Técnico Escolar tuve la oportunidad de reflexionar sobre el cambio como una posibilidad real de mejora dentro de la escuela. A partir del mensaje del secretario, comprendí la importancia de trabajar de manera colaborativa y de planear con mayor conciencia, ya que esto nos permite identificar con mayor claridad las necesidades y problemáticas que enfrenta nuestra comunidad escolar.

Reconocí que uno de los principales retos en la primaria sigue siendo el fortalecimiento del aprendizaje, especialmente en la lectura y el pensamiento matemático, lo cual requiere un esfuerzo conjunto y constante por parte de todos los docentes. El análisis del examen RIMA fue un momento clave, ya que permitió observar no solo el nivel académico del alumnado, sino también su contexto y estado socioemocional, recordándome que el aprendizaje está estrechamente relacionado con las condiciones en las que viven las y los estudiantes.

También reflexioné sobre la importancia de involucrar a las familias en el proceso educativo, promoviendo que madres y padres conozcan y comprendan los resultados de sus hijos, para que desde casa se refuerce el acompañamiento. Un aspecto que llamó especialmente mi atención fue el alto índice de inasistencia, ya que diariamente se registra la ausencia de un número considerable de alumnos, lo que me llevó a cuestionar la necesidad de fortalecer el sentido de pertenencia y compromiso con la escuela.

Finalmente, entendí que ser comunidad implica más que compartir un espacio; significa escucharnos, apoyarnos y asumir responsabilidades de manera colectiva. El Consejo Técnico Escolar se presenta como un espacio valioso para el diálogo, la reflexión y la construcción conjunta de acciones que nos permitan avanzar, poco a poco, hacia una escuela más consciente, unida y comprometida con la mejora continua y el bienestar del alumnado.

Viernes 28 de noviembre 2025

Durante el Consejo Técnico Escolar participé en la lectura y análisis de los resultados del RIMA, lo cual nos permitió identificar áreas de oportunidad que van más allá de lo académico, como la comprensión lectora y la inasistencia. Este ejercicio me ayudó a comprender la importancia de no quedarnos únicamente con los números, sino de considerar el contexto y las necesidades reales de las y los alumnos.

Como parte de las actividades formativas, se trabajó el cuento “Orejas de mariposa” a través de un video, lo cual generó un espacio de reflexión sobre la importancia de reconocer que las diferencias nos hacen únicos y valiosos. Esta actividad permitió dialogar sobre la inclusión, la empatía y el papel que juega el aspecto socioemocional en el aprendizaje, reforzando la idea de que aprender también implica sentirse aceptado y comprendido.

A partir de este análisis, se planteó el diseño de una estrategia de lectura enfocada en fortalecer la comprensión lectora. En equipos, se propuso trabajar fragmentos de un cuento en forma de rompecabezas, donde antes de leer el texto, el alumnado arma la imagen correspondiente y escribe lo que considera que sucede en esa parte de la historia. Posteriormente, al realizar la lectura colectiva, los estudiantes contrastan sus ideas, escuchan otros puntos de vista y construyen nuevos significados, favoreciendo una participación más activa y reflexiva.

Al reconocer que estas problemáticas son compartidas, los docentes nos organizamos por fases para elaborar una estrategia común que será implementada en el mes de enero, con el compromiso de analizar sus resultados y realizar los ajustes necesarios al finalizar el periodo.

Finalmente, en el área de matemáticas, recibí una breve capacitación sobre el uso de las regletas como material concreto.